第26章：教学研讨

    第26章：教学研讨 (第1/3页)

    ☞武修文站在教研会的讲台上，侃侃而谈，台下掌声雷动。

    ☞那些专业术语和教学心得，在他心里全成了漂浮的泡沫。

    ☞医院急诊室里，黄父生死未卜的灯，像烧红的铁烙，印在灵魂深处。

    ☞他越是成功，越觉得离黄诗娴的世界更遥远。

    ☞当校长宣布他将代表全镇参加市教学竞赛时，急诊室的电话也来了："手术风险太大，家属……请做好最坏的心理准备！"

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    会议室的窗户敞开着，又咸又涩的海风，毫无遮拦地灌进来，带着盛夏午后的灼热，吹得讲台一侧悬挂的红色教研主题横幅“哗啦”作响！

    “聚焦课堂效率，点燃后进星火！”

    武修文站在讲台后，指尖无意识地压着摊开的笔记本边缘；台下，全镇小学的数学骨干教师坐得满满当当。前排正中，李校长和梁主任投来的目光沉甸甸的，混杂着期许与审视。他深吸一口气，再缓缓吐出，似乎想把昨夜急诊室外，那消毒水混合着绝望的冰冷气息，彻底驱逐出去。然而，那刺目的红灯；黄诗娴蜷缩在长椅上，无声颤抖的瘦削肩膀；黄海涛焦灼如困兽般来回踱步的身影……这些画面如同蚀骨的潮水，一次次拍打着他勉力维持的堤岸！

    “各位老师，”他开口，声音有些发紧、沙哑，“今天，我主要和大家交流一下……在数学课堂上，如何通过分层设计和生活化情境，撬动那些暂时掉队孩子的兴趣和信心！”

    他强迫自己将视线投向教室的后方，那片被阳光漂白了的墙壁。

    武修文开始讲述。

    PPT一页页翻过，展示着六一班学生近期的作业照片：原本大片空白的应用题本上，如今爬满了或稚嫩或歪扭，但努力完成的笔迹；精心设计的“班级小超市”数学实践活动照片里，孩子们兴奋地围在模拟摊位前，运用刚学的“元、角、分换算”进行买卖。他讲起自己如何把一个枯燥的“相遇问题”，包装成“小海和小涛在环海绿道比赛骑行”的故事，孩子们的眼睛如何从茫然到发亮……讲到关键处，他拿起粉笔，转身在黑板上迅速画出示意图，流畅的线条勾勒出两个小人儿和弯曲的海岸线……阳光透过窗户，落在他挥动的手臂上，粉笔灰在光柱里无声飞舞……

    “……核心就是让知识‘活’过来，落到他们看得见、摸得着的生活里，让他们觉得，‘哦，原来数学就在我上学的路上，就在我帮妈妈买菜的钱包里！’”

    他尽量让自己的语调显得生动，甚至带上了几分课堂上的激情。

    台下，不少老师频频点头，笔尖在记录本上划过，发出沙沙的轻响。李校长的脸上露出了欣慰的笑容，梁主任则微微颔首……

    然而，只有武修文自己知道，他的心是悬着的，一半在讲台，另一半，依旧死死地拴在那条充斥着消毒水气味和死亡威胁的医院的走廊里……

    当讲到“小组协作”环节时，他下意识地顿了顿，目光扫过台下，不期然地撞上了坐在侧后方的林方琼。林方琼抱着手臂，嘴角习惯性地向下撇着，那眼神，像在掂量一件华而不实的瓷器……武修文心头猛地一跳，昨夜黄海涛那暴躁绝望的踱步声，仿佛又在耳边响起……

    他稳了稳神，迅速移开视线，指尖却更用力地掐住了笔记本的硬壳封面。

    “武老师，”一个头发花白的老教师推了推眼镜，率先发问，“分层教学是个好理念，但具体操作起来，班额这么大，老师精力有限，如何保证对每个层次的学生都照顾到位？会不会顾此失彼？”

    问题很实际，也很尖锐。

    武修文定了定神，强迫自己将医院那盏红灯从脑海里暂时屏蔽。

    “谢谢王老师的提问，”他语速平稳下来，带着实践打磨出的笃定，“我的做法是‘抓中间，促两头，巧借力’。核心知识点，必须面向全体，确保底线；对于学有余力的孩子，设计‘挑战岛’任务卡，放在教室固定角落，他们完成基础练习后，可以自主去挑战，既满足提升需求，又不额外占用课堂时间；对于学困生……”

    他顿了顿，眼前闪过班上那个总爱低头玩橡皮的小男孩：“我采用‘小先生制’，让接受快、表达能力强的孩子，当‘助学伙伴’，课间或自习时，点对点帮扶。老师重点巡视，及时发现‘小先生’们也解决不了的卡点，再进行集中或个别的突破讲解。

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