第4章 讨论 (第3/3页)
注华夏命运、且有留德背景的东方青年，受到当时一些美国政治精英的关注是可能的。这段经历为他后来在抗战期间争取国际援助埋下了伏笔。
黄埔建军：他是那位的书童是绝对亲信，蒋担任校长，他负责实际校务的办公室主任，顺理成章。前六期黄埔生几乎都听过他的课，‘主任’这个称呼比‘校长’更亲切，源于此。
抗战功绩：这是最无争议的部分。第三战区司令长官，淞沪、金陵、江城会战均有重要贡献。他的日记和众多参战官兵回忆录，都证实了其指挥能力和爱国立场。
复杂立场：他的特殊性在于‘不背叛少东家’的个人忠诚，与内心反对内战、保护进步人士的行为同时存在。这恰恰反映了历史洪流中个人的矛盾与挣扎，不是非黑即白的脸谱化人物。
战后待遇：共和高层对他的尊重，一方面源于其抗战功勋和保护过我方人员的过往；另一方面，他1949年选择放下武器避免更大伤亡，以及改造后的真诚态度，也是重要原因。那位称‘李老’，秋天喊‘景行兄’，是私人情谊，更是对其历史地位的承认。
所以，这不是爽文，而是一个被高度浓缩的、充满张力的真实人生。教科书收录他，不是猎奇，而是历史叙述更加丰富、立体的体现。”
这条回答获得了数万点赞。然而，争议并未停止。
微博上，观点激烈碰撞。有网友晒出自己爷爷——一位原国民党黄埔老兵的照片和回忆：“我爷爷是四期的，他说李主任上课最严，但也最爱护学生。抗战时很多同学战死了，李主任自己出钱抚恤家属。这样的人，我们家族永远尊敬。”
但也有人反驳：“再怎么尊敬，也改变不了他曾经是‘战犯’的事实。过分渲染其个人魅力和‘关系网’，是不是在模糊历史大是大非？这种‘抛开立场看人情’的论调，很危险。”